優秀教師應該具備什么素質

“學為人師,行為世范”, 教師自古以來就是一種神圣的職業,教師對文明社會的發展起著舉足輕重的作用。隨著社會的發展和社會價值觀的變遷,社會對老師的道德品質要求沒有發生根本的變化,但由于受當今時代經濟至上、追名逐利的不良社會風氣的影響,一些教師放松了對自己道德修養的要求,損害了老師的形象,令人痛心不已。

 家教114專門就這一問題展開了深入討論。


   我們可以把教師在教育工作中形成和表現的德性,看做是教師的美德。教師的美德是教師的一種優秀品格,或者說卓越的人格品質,它可以分為兩種,一種是教師進行教育教學工作的品格,這一種是理性的,不是通過道德評價來衡量的,另外一種是教師追求教育的倫理理想和道德價值而獲得的道德性的人格品質。這兩種品質都是好教師之為好教師的核心,它們都是在教師的專業工作中形成的,也就是在教育和教學實踐中形成和發展的。教師在工作中自覺地追求教育的理想,追求教育價值的實現,追求個人教育實踐的卓越,才能形成優秀的教育德性。


   教師的專業品質包括:教育機智,教育熱忱,敏銳,教育幽默,簡明清晰,深刻,創造等等。教師的倫理德性包括:仁慈,溫和,耐性,通達樂觀,明智,公正,節制,希望,正派,誠實,信賴,友誼,智慧,真誠,寬容,理解,信任,欣賞等等。以下對教師的倫理德性做詳細說明。

   仁慈 仁慈就是善意和寬容。這是教師在教育中非常重要的美德。在學校教育中,兒童是經常犯錯誤的,這尤其需要教師善意的對待和寬容,因為兒童是在錯誤中成長的,錯誤是教育必要的組成部分。


   溫和 溫和是指不冷酷、不冷漠、不嚴厲,同時也不憤怒的個性。溫和與仁慈一樣,反對教育中任何形式的暴力和壓迫。溫和本身包含了一種嚴肅的指導力量,一種耐心和善良的力量  表現了一種親切的從學生的利益角度出發引導學生的善意和愛意,一種不傷害學生的關心。溫和是教師實現自己的引導的最適宜方式。


   真誠 真誠是言行和內心精神的一致,它表現在教師的教育行動和與學生的交往上,調節著教師與自己、他人、學生的關系。它是一種坦率、誠懇和真實,與謊言、虛偽、偽善、自我吹噓、表里不一等相對立。從這些特征可以看出,真誠是非常重要的教育美德。


   公正 公正包含正當權利的維護和平等,前者表現為對兒童的各種正當權利的保障以及不侵犯,后者表現為平等的尊重和平等的關愛,包括平等地分配教育的利益,平等地對待同一類事情。做一個公正的教師是非常重要的。


   勇敢 勇敢的品質是運用理性抵抗不良的、痛苦的、危險的結果,是為了高尚或美好而堅持合理的行動。勇敢的人面對高尚或美好的目的堅定不移。它使人在任何情景中有著冷靜、沉著、樂觀、智慧的處理方式。一個人在現實生活中,要承擔種種責任,抵抗許多壓制和誘惑,勇敢就是這樣一種堅韌不拔、積極向上的力量。教師當然需要勇敢的品格,它使我們在各種現實的壓力下仍堅持合理的行動,按照我們的理性判斷采取最合適的行動。


   希望  希望是對應然的價值和美好事物的樂觀和期待,是對價值理想的堅持和追求,代表著一種向上、向善、向前的愿望。在現實的教育中,我們面對各種各樣的障礙、限制、扭曲,容易失去對更好的未來狀態的期望,希望這種品質能幫助我們在困難和挫折中堅持信念和理想。教師的希望品格也包含著對于學生的信賴。


  友愛 友愛的特點在于關懷、分享和相互性,它是將師生親密聯系起來的德性品質,是形成師生交往的紐帶。友愛是一種善,它表現了對學生的善意,同時也希望對方表達善意。這種互相的善意、關懷和祝福才是真正的友愛。雖然師生之間建立友情是非常困難的,但純粹的師生友誼是永恒、高尚的,不僅對于學生的成長和福祉有價值,而且對于教師本身的成長和幸福也具有重要意義。


  正派 正派是指行為和言詞的合宜,是一個人言談舉止的風度和教養,反映出友善、愉快、通達、靈活、坦蕩的品行。所以,作為個人的正派是一種良好的行為方式。教師的正派反映出教師在面對家長、面對學校的任何一個學生的態度和方式,是形成積極和諧的學校教育氛圍的關鍵。


  明智(智慧) 明智是在具體的境遇中,能夠并善于考慮對教育和學生有益之事,是一種對教育行為的慎重選擇,諸如考慮行為的后果、為了正確的目的做出正確的決定、采取正確的方式和方法等,所以明智是一種道德行動的智慧。明智表現了教師處理教育中面對的問題的理性和智慧,表現了一種清醒、慎重、負責的能力。教師面對學生的成長,責任重大,輕率的行為可能會毀掉一個人。所以,教育實踐特別需要教師明智的品格。明智的教師是理性、善良的,因為明智涉及正確、高尚和善良。一個明智的教師,能夠把自己的品質卓越地表現在教育的行動中。


  信任 教師對學生的信任是開展、進行、堅持教育活動的先決條件。信任意味著對學生存在、發展、進步的承諾。離開了對學生的信任,教師就無可避免地對學生進行操縱、監視、控制和懲罰,在信任基礎之上,交流和合作、尊重和理解的關系才能形成。尊重教師的尊重對于學生自尊的維護、學生人格的發展具有重大意義。在教育中每一個學生都是不同聲音的表達者,如果教師以尊重的態度傾聽學生的聲音,平等地尊重每一個人的見解、思想、個性,理解學生的感受,教育事實上就已經在進行了。尊重是建立在平等、公正的心態之上的,它排除任何意義上的分等、貶低、輕視和歧視。


  欣賞 欣賞是教師重要的教育習慣。每個學生都有可贊揚的品質,每一個學生都需要支持性、鼓勵性的認可,每個學生都是同等值得重視的。欣賞意味著以一種謙遜的態度和寬容的情懷對待學生,真正地傾聽、理解和認可學生。教師的欣賞對于學生的發展的作用是不可估量的,任何貶低貶損學生、不耐煩、冒犯的態度都是教育的對立面。


    教師的道德品質(專業的和個人的)不僅影響著教師的工作效率,更為重要的是,教師的道德品質關涉著教育價值的實現,關涉公民道德人格的建構和發展,因此也影響著社會的道德風尚和社會的道德秩序。如果說教育培養的公民不是掌握一些知識和技能的工作機器,而是一個有理性精神、有德性和有個性的社會發展的領導者、參與者和合作者,那么,公民整體的人格品質的發展就是教育的核心,從這個意義上說,教育根本就不是狹隘地教給人以知識和技能的過程,不是程式化的、固定的知識傳授過程,教師的工作也不是簡單的學科知識教學或專業能力實踐的過程,而是一種整體的倫理實踐。其中,教師如何對待學生,如何出色地承擔自己的倫理義務,如何在教育中實現學生的人格品質的提升是他的專業工作的核心。


   如果說教師的優秀主要體現在道德品質上,那么,教師的專業發展應主要是教師的道德發展。教師教育最為重要的內容是針對教師的道德教育,從培養好教師的角度而言,教師的專業發展就不能像目前這樣把教學行為技能的訓練放在第一位,而是應把教師的倫理道德品格的培育、教師的教育目的感和價值感、教師的倫理實踐智慧等放在第一重要的位置,因為,教師的道德品質和專業倫理是構成教師之優秀的核心要素,也是教師的教育行動實現教育價值的基礎。


   我們的教師發展需要一場真正的轉型,從技能和專業為中心的教師發展轉向以完整的道德品質發展中心的教師教育。這是一場非常重要而且亟須的教師教育的變革。

家教114提醒你:優秀的老師造就優秀的學生。

 

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